教育戲劇的六種教學模式之探討（一）2017-11-24

戲(xi)劇(ju)是一種非常富有魅力的(de)(de)教學方式(shi)，而當把英(ying)(ying)語用戲(xi)劇(ju)的(de)(de)模(mo)式(shi)展現(xian)時，會讓本身(shen)就喜歡故(gu)事(shi)的(de)(de)孩子(zi)們真正生活在故(gu)事(shi)中(zhong)。戲(xi)劇(ju)讓故(gu)事(shi)中(zhong)的(de)(de)角色(se)“活”了過來。大(da)風車(che)戲(xi)劇(ju)英(ying)(ying)語的(de)(de)課(ke)程開發基于(yu)對戲(xi)劇(ju)和(he)教育戲(xi)劇(ju)的(de)(de)研(yan)究，以下是我們在課(ke)程研(yan)發中(zhong)參(can)考的(de)(de)關于(yu)教育戲(xi)劇(ju)課(ke)程設(she)計的(de)(de)資料，用于(yu)與大(da)家分享和(he)探討。

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育戲(xi)(xi)(xi)劇(ju)(ju)(Drama in Education,簡稱 DIE)，是運用戲(xi)(xi)(xi)劇(ju)(ju)與劇(ju)(ju)場之(zhi)技巧從(cong)事于(yu)學(xue)(xue)(xue)校課(ke)堂的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法。它是一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)研習實作(zuo)(workshop)的(de)(de)(de)性(xing)質(zhi)，一(yi)(yi)(yi)(yi)般常以戲(xi)(xi)(xi)劇(ju)(ju)發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)架構與過(guo)程為(wei)(wei)主軸，透(tou)過(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)引導(dao)，將(jiang)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)內容(rong)置于(yu)其中(zhong)，循序漸進(jin)，就(jiu)某(mou)一(yi)(yi)(yi)(yi)議題進(jin)行互動(dong)發(fa)(fa)展性(xing)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習，直到事件或情節(jie)的(de)(de)(de)結束為(wei)(wei)止(zhi)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育戲(xi)(xi)(xi)劇(ju)(ju)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)不但是學(xue)(xue)(xue)習戲(xi)(xi)(xi)劇(ju)(ju)與其相關的(de)(de)(de)藝(yi)術一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)途徑(jing)，更可用作(zuo)為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)媒介，成(cheng)為(wei)(wei)一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)具，用以學(xue)(xue)(xue)習其它的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)科(ke)。

一、前言

教育戲(xi)劇是運用戲(xi)劇與(yu)劇場(chang)之(zhi)技巧，從事于學校課堂(tang)的一種教學方(fang)法(fa)(fa)。它是以(yi)人性自(zi)然法(fa)(fa)則(ze)，自(zi)發性地與(yu)群(qun)體及(ji)外在接觸。在指導者(zhe)有(you)計(ji)劃與(yu)架構之(zhi)引(yin)導下，以(yi)創作(zuo)性戲(xi)劇、即興(xing)演出、角色(se)扮演、模仿、游戲(xi)等方(fang)式進(jin)行。讓參與(yu)者(zhe)在互動關系(xi)中，能充份發揮想象(xiang)，表達思想，由(you)實作(zuo)而(er)學習(xi)。以(yi)期使學習(xi)者(zhe)獲得美感經驗(yan)，增進(jin)智能與(yu)生活技能。

教(jiao)(jiao)育戲劇(ju)是(shi)一(yi)種(zhong)任(ren)課(ke)教(jiao)(jiao)師在課(ke)程內(nei)可以(yi)靈活運用的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法。不拘(ju)泥于(yu)任(ren)何劇(ju)場形式(shi)，也無人(ren)數多(duo)寡的(de)(de)(de)(de)限(xian)制(zhi)。它是(shi)一(yi)種(zhong)研習(xi)實作(zuo)(workshop)的(de)(de)(de)(de)性質(zhi)，重(zhong)點在于(yu)課(ke)堂(tang)內(nei)的(de)(de)(de)(de)即興演出，角(jiao)色扮演與(yu)(yu)模仿，常被稱之為(wei)(wei)「程序(xu)戲劇(ju)」 (Process drama)。所(suo)以(yi)，一(yi)般教(jiao)(jiao)育戲劇(ju)常以(yi)戲劇(ju)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)架構(gou)與(yu)(yu)過(guo)(guo)程為(wei)(wei)主軸，透(tou)過(guo)(guo)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)引導，將學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)內(nei)容置于(yu)其中(zhong)，循序(xu)漸進，就(jiu)某一(yi)議題(ti)進行互(hu)動發(fa)展(zhan)性的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，直到事(shi)件或(huo)情節的(de)(de)(de)(de)結束為(wei)(wei)止。這(zhe)種(zhong)模式(shi)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)是(shi)以(yi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)者(zhe)為(wei)(wei)中(zhong)心，透(tou)過(guo)(guo)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)角(jiao)色扮演及參與(yu)(yu)，拓展(zhan)事(shi)件或(huo)情況，透(tou)過(guo)(guo)親身經歷的(de)(de)(de)(de)交互(hu)式(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)習(xi)到有關議題(ti)所(suo)應(ying)有的(de)(de)(de)(de)認知。就(jiu)各種(zhong)學(xue)(xue)(xue)科(ke)、主題(ti)、議題(ti)與(yu)(yu)概念性教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)而言，是(shi)教(jiao)(jiao)師作(zuo)所(suo)能運用的(de)(de)(de)(de)一(yi)種(zhong)「作(zuo)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)」(learning by doing) 交互(hu)式(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)。

實施教育(yu)戲(xi)劇(ju)(ju)的首要條件(jian)，就是(shi)要創作(zuo)與(yu)(yu)反(fan)應出(chu)一(yi)(yi)個能(neng)使學生(sheng)信以為真(make-believe)的世界(jie)，從(cong)而使其了(le)解自我與(yu)(yu)真相(xiang)。因此(ci)，教師營造(zao)出(chu)來的動作(zuo)與(yu)(yu)情況(kuang)，準備的教具或道具，采用(yong)的角色，以及(ji)口語、團(tuan)體互動的表現，皆安(an)排能(neng)夠(gou)讓參與(yu)(yu)者相(xiang)信而能(neng)夠(gou)在假(jia)設(she)(as if)的情況(kuang)里去扮演并經驗(yan)學習的歷程。如此(ci)參與(yu)(yu)者便能(neng)夠(gou)自然而然地了(le)解，接受(shou)游戲(xi)規則中每(mei)一(yi)(yi)階段的過(guo)程，并在角色中去經驗(yan)、遵守與(yu)(yu)發(fa)展戲(xi)劇(ju)(ju)學習的歷程。

在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校課(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，教(jiao)育戲劇需(xu)要(yao)運(yun)用各(ge)種戲劇與(yu)(yu)劇場(chang)的(de)(de)方(fang)法與(yu)(yu)技(ji)(ji)巧(qiao)來進行活(huo)動。除(chu)了可(ke)以(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)戲劇與(yu)(yu)劇場(chang)藝術，增進表演藝術的(de)(de)技(ji)(ji)能以(yi)(yi)(yi)外，一(yi)般(ban)而言，幾乎所有(you)的(de)(de)科(ke)目(mu)，皆可(ke)融(rong)入在(zai)戲劇結(jie)構(gou)進行的(de)(de)程(cheng)序(xu)內作(zuo)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)。其主(zhu)要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)課(ke)程(cheng)可(ke)含括：生活(huo)、社會(hui)、自然科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)、語(yu)言、數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)等學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)。在(zai)教(jiao)師領(ling)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生組成各(ge)個不(bu)同小組，自行建構(gou)故事，并(bing)透過討論、辯說等方(fang)式(shi)來深(shen)入議題的(de)(de)內容。學(xue)(xue)(xue)(xue)生除(chu)了學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)與(yu)(yu)應用戲劇之外，舉凡就知識、技(ji)(ji)能與(yu)(yu)認知為基礎的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)皆可(ke)快樂的(de)(de)參與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。教(jiao)育戲劇的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)但是學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)戲劇與(yu)(yu)其相關(guan)的(de)(de)藝術一(yi)種途徑，更可(ke)用作(zuo)為教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)媒(mei)介，成為一(yi)種教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工具，用以(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)其它的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)。

二(er)、教育(yu)戲劇(ju)課程教學(xue)的(de)原則

一(yi)、課程(cheng)設(she)計的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)(jie)構(gou)(gou)：教育戲(xi)(xi)劇(ju)(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)教學是(shi)(shi)(shi)以(yi)戲(xi)(xi)劇(ju)(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)(jie)構(gou)(gou)來進行(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。所(suo)謂「戲(xi)(xi)劇(ju)(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)(jie)構(gou)(gou)」(Drama structure)是(shi)(shi)(shi)指：依(yi)「動(dong)(dong)(dong)作中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)」(Man in Action)所(suo)安(an)排(pai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)。是(shi)(shi)(shi)將「人(ren)」的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)動(dong)(dong)(dong)表現，從開始、中(zhong)間到(dao)結(jie)(jie)束(shu)，作適合(he)于因果關系或(huo)邏輯安(an)排(pai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式(shi)。一(yi)出戲(xi)(xi)劇(ju)(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)(jie)構(gou)(gou)乃是(shi)(shi)(shi)依(yi)照劇(ju)(ju)中(zhong)人(ren)物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)表現過(guo)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)排(pai)列順序(xu)(xu)所(suo)組合(he)而(er)(er)(er)成。亦即，此(ci)(ci)動(dong)(dong)(dong)作中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)「人(ren)」必須在一(yi)個排(pai)好序(xu)(xu)列的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)(jie)構(gou)(gou)體內來進行(xing)(xing)他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)(dong)作，以(yi)表現出此(ci)(ci)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特質。亞(ya)里士多(duo)德認為(wei)(wei)(wei)：悲劇(ju)(ju)為(wei)(wei)(wei)對一(yi)個動(dong)(dong)(dong)作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)模仿，而(er)(er)(er)此(ci)(ci)動(dong)(dong)(dong)作應屬完整(zheng)(zheng)并(bing)具(ju)有某(mou)種長(chang)度，而(er)(er)(er)完整(zheng)(zheng)是(shi)(shi)(shi)指開始、中(zhong)間與(yu)結(jie)(jie)束(shu)。由(you)于，戲(xi)(xi)劇(ju)(ju)是(shi)(shi)(shi)在表現動(dong)(dong)(dong)作中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)，而(er)(er)(er)此(ci)(ci)動(dong)(dong)(dong)作不僅指身體動(dong)(dong)(dong)作，還(huan)包括了思想與(yu)外在行(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心理動(dong)(dong)(dong)機。所(suo)以(yi)，戲(xi)(xi)劇(ju)(ju)所(suo)模仿的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)(jie)構(gou)(gou)必有其(qi)基(ji)本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規范(fan)。

一般(ban)戲(xi)(xi)劇(ju)是采演譯(yi)辯證的(de)(de)過程來進行(xing)的(de)(de)，不論是屬時間(jian)(jian)(jian)集(ji)中型(xing)或(huo)(huo)時間(jian)(jian)(jian)延展(zhan)型(xing)的(de)(de)結(jie)構，一般(ban)皆按四大(da)建(jian)(jian)構發(fa)展(zhan)的(de)(de)部(bu)份來進行(xing)，即：說明(Exposition)、動作上升(sheng)(Rising action)、高潮(Climax)、結(jie)束(Denouement)，讓角色人(ren)物歷經(jing)這四大(da)階段過程，來顯現事件發(fa)展(zhan)的(de)(de)始末與(yu)人(ren)物心(xin)理的(de)(de)狀態(tai)。因此，戲(xi)(xi)劇(ju)在(zai)(zai)表現的(de)(de)形式上常(chang)以「幕」(act)、「場」(scenes)「情節段」 (episode)來安排(pai)開始、中間(jian)(jian)(jian)與(yu)結(jie)束的(de)(de)過程。也有些戲(xi)(xi)劇(ju)為求(qiu)建(jian)(jian)立氣(qi)氛，作明確(que)說明或(huo)(huo)舒緩情緒(xu)，于戲(xi)(xi)劇(ju)開始之初(chu)安排(pai)有「序幕」(prologue)，或(huo)(huo)在(zai)(zai)戲(xi)(xi)劇(ju)結(jie)束之后加上「收場」(epilogue)來加強(qiang)戲(xi)(xi)劇(ju)的(de)(de)完(wan)整性。

完整教育戲(xi)劇的(de)課(ke)(ke)程(cheng)設(she)計是依戲(xi)劇結(jie)(jie)構(gou)的(de)核(he)心(xin)，即「動(dong)作」(action)來(lai)(lai)發(fa)展(zhan)的(de)。不論(lun)任何模式，教師都要(yao)作有開(kai)始(shi)、中間與(yu)(yu)結(jie)(jie)束的(de)架構(gou)，將(jiang)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)開(kai)端，轉(zhuan)(zhuan)化為戲(xi)劇「序幕」，使教學(xue)(xue)的(de)「前(qian)置內容(rong)」 (pre-text)，引(yin)發(fa)出(chu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對議題(ti)的(de)關切與(yu)(yu)參與(yu)(yu)的(de)興(xing)趣。在(zai)教學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中，則要(yao)把戲(xi)劇各(ge)「幕」中的(de)「場」或「情節段」中重(zhong)要(yao)的(de)「內容(rong)」 (context)，選取出(chu)來(lai)(lai)，成(cheng)為可供學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)樂于參與(yu)(yu)探索深化的(de)「階段」(Session)，來(lai)(lai)作為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)演(yan)練(lian)的(de)活動(dong)。最后在(zai)結(jie)(jie)束階段時，也要(yao)能(neng)將(jiang)「收(shou)場」轉(zhuan)(zhuan)為深入理解(jie)與(yu)(yu)滿足認知的(de)回饋、分(fen)享與(yu)(yu)復(fu)習。

在(zai)教(jiao)學進行的(de)過程中，教(jiao)師適當的(de)融入戲(xi)劇(ju)與(yu)劇(ju)場的(de)技巧，可掌(zhang)握教(jiao)學的(de)內容、重點、時間(jian)(jian)、空間(jian)(jian)并(bing)同時引導學生(sheng)參與(yu)的(de)興趣與(yu)內化詮釋的(de)學習功效。因此，教(jiao)育戲(xi)劇(ju)的(de)教(jiao)學策略(lve)上，教(jiao)師需能掌(zhang)握戲(xi)劇(ju)結構讓學生(sheng)在(zai)信以(yi)為真的(de)情況內，以(yi)戲(xi)劇(ju)的(de)張力維系(xi)學生(sheng)的(de)關注與(yu)興趣，經歷每個階段中的(de)學習。

教師(shi)是教育戲(xi)劇(ju)(ju)指(zhi)導(dao)結構進(jin)行中的(de)核心人物，在指(zhi)導(dao)鼓勵學(xue)生學(xue)習(xi)參與，從情(qing)節的(de)上升發展開始(shi)引導(dao)學(xue)生的(de)注意、情(qing)緒、認知等融入在情(qing)境之(zhi)中，逐步地向戲(xi)劇(ju)(ju)沖突挑戰(zhan)，至最高的(de)危機點并(bing)一(yi)一(yi)尋求解(jie)決之(zhi)道至完(wan)全(quan)消(xiao)除問(wen)題為止，就是完(wan)成了一(yi)個完(wan)整(zheng)的(de)一(yi)次教育戲(xi)劇(ju)(ju)教學(xue)了。英(ying)國戲(xi)劇(ju)(ju)教育學(xue)者西西里奧(ao)尼爾(Cecily O’Neill)與亞(ya)倫(lun)蘭(lan)伯特(te)(Alan Lambert)指(zhi)出：

教師(shi)的(de)主要工作(zuo)就(jiu)是：營造戲(xi)劇中有意義的(de)「呈現(xian)時刻」(present moment)，并感覺(jue)懸(xuan)疑的(de)情節(jie);理想的(de)方式應該是處理未(wei)來接踵(zhong)將至的(de)事(shi)件，而不是在事(shi)實或已經(jing)完成(cheng)的(de)事(shi)務上。如此一(yi)來，在教學(xue)中就(jiu)自(zi)然形(xing)成(cheng)了(le)找出(chu)行動(dong)與(yu)抉擇追求對未(wei)來的(de)壓力，而使戲(xi)劇有了(le)深度與(yu)目(mu)的(de)。

戲劇(ju)的(de)結構(gou)是(shi)引導學(xue)(xue)生進入學(xue)(xue)習(xi)(xi)情境(jing)的(de)基本架構(gou)或程(cheng)序。一(yi)旦將學(xue)(xue)生導入到(dao)情境(jing)中，學(xue)(xue)生便能利用戲劇(ju)的(de)習(xi)(xi)作，自在地去經歷學(xue)(xue)習(xi)(xi)實質內容的(de)主體部份。因此，教(jiao)師如何運(yun)用結構(gou)，選擇(ze)適切有意義的(de)關(guan)鍵要點，并能夠持(chi)續(xu)做延伸的(de)發展，使學(xue)(xue)生在深入情節之中去探索、發現(xian)、討論、抉擇(ze)，并了解(jie)體認，才是(shi)運(yun)用戲劇(ju)結構(gou)達(da)到(dao)教(jiao)學(xue)(xue)目標的(de)真(zhen)正目的(de)。

二、課程設計的(de)(de)(de)要(yao)素：課程教(jiao)學中，教(jiao)師不但要(yao)維(wei)持學生關(guan)切學習內(nei)容的(de)(de)(de)焦點，更要(yao)能維(wei)持「議題」(topic)的(de)(de)(de)趣(qu)味(wei)性，融(rong)入(ru)相當的(de)(de)(de)情緒與思(si)考，努力投入(ru)情境，并給予(yu)同學發揮與釋放(fang)其經(jing)驗的(de)(de)(de)適切管道。茲將教(jiao)學過(guo)程中所(suo)需掌握的(de)(de)(de)要(yao)素介紹如下：

1.學習(xi)主(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)領域(yu)(Theme of learning area)：學習(xi)的(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)是指(zhi)，教師能夠透過(guo)戲劇(ju)來作(zuo)一番(fan)演練(lian)、討論或(huo)(huo)(huo)澄清的(de)(de)論點或(huo)(huo)(huo)事(shi)件。主(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)必(bi)須是整(zheng)個戲劇(ju)活動集中的(de)(de)焦點，包括我們生活的(de)(de)情況或(huo)(huo)(huo)難(nan)題(ti)、社(she)會的(de)(de)現象、課程或(huo)(huo)(huo)跨學科(ke)的(de)(de)議題(ti)有關的(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)或(huo)(huo)(huo)議題(ti)。

2.內(nei)(nei)容(rong)(Context)：內(nei)(nei)容(rong)是(shi)指一種(zhong)結(jie)合事(shi)實與虛構的(de)(de)戲(xi)劇(ju)情節，所創造出來(lai)的(de)(de)情況、事(shi)件(jian)或故事(shi)。教(jiao)師將(jiang)主題中某些事(shi)實或現象的(de)(de)真實內(nei)(nei)容(rong)(real context)與創造虛構的(de)(de)內(nei)(nei)容(rong)(fiction context) ，從所設計的(de)(de)前置內(nei)(nei)容(rong) (pre-text)開始，透過學生(sheng)的(de)(de)生(sheng)活經驗與想象力，將(jiang)之合理的(de)(de)發展，在(zai)情節發展的(de)(de)各個(ge)情節段(duan)(Episodes) 中演練，并從中理解其意義之所在(zai)。

3.目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(Purposes)：教(jiao)育戲(xi)(xi)(xi)劇活(huo)動(dong)中(zhong)，戲(xi)(xi)(xi)劇主要的(de)(de)(de)功能是在它(ta)媒介的(de)(de)(de)性質(zhi)，以致教(jiao)學(xue)(xue)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)至少包括了藝(yi)術學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)與學(xue)(xue)科知(zhi)識的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)。學(xue)(xue)生在扮演的(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)，以游戲(xi)(xi)(xi)性質(zhi)的(de)(de)(de)活(huo)動(dong)，透過(guo)戲(xi)(xi)(xi)劇的(de)(de)(de)世界來(lai)達(da)到學(xue)(xue)習(xi)(xi)認知(zhi)的(de)(de)(de)目(mu)(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)。所以，教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)主要目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)是要使學(xue)(xue)習(xi)(xi)者(zhe)能夠(gou)，透過(guo)虛構的(de)(de)(de)戲(xi)(xi)(xi)劇內容結合事實，達(da)到藝(yi)術活(huo)動(dong)以外的(de)(de)(de)認知(zhi)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)。

4.角(jiao)(jiao)色(se)(se)(Roles)：角(jiao)(jiao)色(se)(se)是指在(zai)各(ge)情(qing)節段中(zhong)，參與(yu)(yu)者(zhe)所(suo)扮演的(de)各(ge)種(zhong)人物(wu)。教(jiao)學(xue)的(de)戲劇活動中(zhong)，學(xue)生與(yu)(yu)教(jiao)師(shi)常(chang)需扮演多種(zhong)不同的(de)角(jiao)(jiao)色(se)(se)，并與(yu)(yu)其他同學(xue)所(suo)扮演之(zhi)角(jiao)(jiao)色(se)(se)互動，以經(jing)歷并演練情(qing)節段中(zhong)的(de)人物(wu)遭遇。

5.焦點(Focus)：焦點是透過(guo)教師所(suo)(suo)描(miao)述的(de)情況、事(shi)件或故事(shi)范(fan)圍(wei)之內，要求學生(sheng)在情節段中(zhong)，表(biao)現出的(de)角(jiao)色(se)面對各(ge)(ge)種問題(ti)時，所(suo)(suo)應采取(qu)的(de)對應方式，包括：人(ren)自(zi)身的(de)困難、人(ren)際之間的(de)關(guan)系(xi)、意念的(de)沖(chong)突、社會(hui)性的(de)關(guan)連、審(shen)美的(de)觀點等。因此，教師引導(dao)之活動(dong)要在一定的(de)范(fan)圍(wei)之內，經分析、判斷、擇取(qu)、歸納等互動(dong)之討論與扮演，凝聚焦點，以提供各(ge)(ge)種有利(li)的(de)時刻與解決問題(ti)的(de)方式。

6.訊(xun)(xun)息(Sign)：訊(xun)(xun)息是指所(suo)(suo)呈現(xian)的(de)(de)物品、聲音、語言、知識(shi)與(yu)(yu)事物等，是某(mou)項具有的(de)(de)實(shi)質(zhi)意(yi)義與(yu)(yu)值(zhi)得注意(yi)的(de)(de)現(xian)象。訊(xun)(xun)息的(de)(de)出(chu)(chu)現(xian)與(yu)(yu)提示(shi)，可以使參與(yu)(yu)者(zhe)建立起戲劇中所(suo)(suo)產生的(de)(de)意(yi)義與(yu)(yu)經驗，并揭示(shi)出(chu)(chu)所(suo)(suo)象征的(de)(de)意(yi)義，是戲劇情(qing)節的(de)(de)過程中值(zhi)得讓參與(yu)(yu)者(zhe)作進(jin)一步發揮、探討(tao)與(yu)(yu)演練(lian)的(de)(de)重(zhong)要素材(cai)。

 7.張(zhang)(zhang)力(li)(li)(Tension)：張(zhang)(zhang)力(li)(li)是推動戲(xi)劇(ju)發展與(yu)(yu)(yu)(yu)活(huo)動持續進行(xing)的(de)一種力(li)(li)量。是指某一個場景中，參與(yu)(yu)(yu)(yu)者對(dui)(dui)人(ren)、事、地(di)、物的(de)所(suo)欲達到的(de)認知(zhi)與(yu)(yu)(yu)(yu)對(dui)(dui)人(ren)物角色要達成(cheng)目的(de)之可能性(xing)的(de)關(guan)切程度，與(yu)(yu)(yu)(yu)所(suo)引(yin)起自(zi)覺(jue)(jue)與(yu)(yu)(yu)(yu)不自(zi)覺(jue)(jue)的(de)迫切性(xing)情緒反應(ying)。戲(xi)劇(ju)張(zhang)(zhang)力(li)(li)多來自(zi)于(yu)：人(ren)物面對(dui)(dui)沖突的(de)態度、危(wei)機與(yu)(yu)(yu)(yu)懸疑的(de)憂慮、兩難情況的(de)抉擇(ze)、與(yu)(yu)(yu)(yu)個人(ren)感(gan)覺(jue)(jue)傾向接近的(de)事物、令人(ren)驚訝的(de)人(ren)與(yu)(yu)(yu)(yu)事、感(gan)覺(jue)(jue)神秘的(de)事件或(huo)秘密。在教育戲(xi)劇(ju)中，真實的(de)內(nei)容與(yu)(yu)(yu)(yu)經(jing)協商后(hou)虛構的(de)內(nei)容，都分別予以呈現亦是一種有(you)實質意(yi)義的(de)戲(xi)劇(ju)張(zhang)(zhang)力(li)(li) 。

8.觀(guan)眾(zhong)(zhong)(Audience)：觀(guan)眾(zhong)(zhong)是指(zhi)教(jiao)育戲劇活(huo)動(dong)中(zhong)的(de)(de)(de)參(can)與(yu)(yu)(yu)(yu)者(zhe)與(yu)(yu)(yu)(yu)互動(dong)者(zhe)。在(zai)近代劇場活(huo)動(dong)中(zhong)，演(yan)員常借著(zhu)與(yu)(yu)(yu)(yu)觀(guan)眾(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)互動(dong)的(de)(de)(de)反應，來(lai)顯現(xian)舞臺上(shang)表演(yan)的(de)(de)(de)意涵是否引起共鳴(ming)、被(bei)了(le)解(jie)或激(ji)勵了(le)觀(guan)眾(zhong)(zhong)。因(yin)此，在(zai)教(jiao)育性戲劇活(huo)動(dong)中(zhong)，觀(guan)眾(zhong)(zhong)參(can)與(yu)(yu)(yu)(yu)(audience participation)就(jiu)成為必要(yao)并(bing)具(ju)有實(shi)質意義(yi)的(de)(de)(de)活(huo)動(dong)。表演(yan)者(zhe)與(yu)(yu)(yu)(yu)觀(guan)賞者(zhe)皆可就(jiu)表現(xian)的(de)(de)(de)事(shi)件，及時地作(zuo)心理上(shang)與(yu)(yu)(yu)(yu)社會上(shang)的(de)(de)(de)溝通、檢驗、認清(qing)與(yu)(yu)(yu)(yu)澄清(qing)，使得觀(guan)眾(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)參(can)與(yu)(yu)(yu)(yu)在(zai)教(jiao)育戲劇中(zhong)成為必要(yao)的(de)(de)(de)部分。

9.演(yan)(yan)出(Performance)：演(yan)(yan)出大(da)多(duo)是(shi)指在(zai)課堂內教室的(de)(de)(de)(de)戲(xi)劇演(yan)(yan)出，是(shi)教育戲(xi)劇活動不可或缺的(de)(de)(de)(de)主要部份(fen)。表(biao)(biao)演(yan)(yan)可提供(gong)(gong)每(mei)個(ge)人(ren)學(xue)(xue)(xue)習(xi)戲(xi)劇藝術的(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)，包括：布景、道具、服裝的(de)(de)(de)(de)制作(zuo)，以及透過戲(xi)劇的(de)(de)(de)(de)排(pai)演(yan)(yan)，學(xue)(xue)(xue)習(xi)協(xie)同合作(zuo)的(de)(de)(de)(de)表(biao)(biao)演(yan)(yan)呈(cheng)現。演(yan)(yan)出在(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)意義則在(zai)于(yu)提供(gong)(gong)了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)臨場表(biao)(biao)現的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)機會。同時學(xue)(xue)(xue)生(sheng)也(ye)很(hen)樂(le)于(yu)在(zai)演(yan)(yan)出后，能了解他人(ren)對所表(biao)(biao)演(yan)(yan)情(qing)況的(de)(de)(de)(de)意見(jian)、感(gan)受并表(biao)(biao)達與分享自己(ji)的(de)(de)(de)(de)觀感(gan)。演(yan)(yan)出，有助于(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對戲(xi)劇藝術的(de)(de)(de)(de)參(can)與、表(biao)(biao)現、分析與理(li)解。

10.策略(lve)(lve)(Strategies)：策略(lve)(lve)是指我們所要使用的(de)(de)方法(fa)與(yu)步(bu)驟，應(ying)用于表演的(de)(de)過程中，來產(chan)生教(jiao)育(yu)戲劇上的(de)(de)實質意義。策略(lve)(lve)的(de)(de)發展(zhan)要能讓學(xue)生可以(yi)從活動中，引發參與(yu)的(de)(de)興趣，拓展(zhan)出他們所創作的(de)(de)時間(jian)、地點、事(shi)件與(yu)故事(shi)等各(ge)個(ge)層面。自(zi)然其執行的(de)(de)過程中，也同時要能夠(gou)因(yin)應(ying)教(jiao)學(xue)中的(de)(de)狀況，作適時適度的(de)(de)調整。