孩子如何進行正確的早教模式2018-04-18

今天我想(xiang)說說早(zao)教(jiao)。對于早(zao)教(jiao)的(de)(de)誤解千奇(qi)百怪，有(you)認(ren)為(wei)早(zao)教(jiao)就(jiu)是(shi)早(zao)認(ren)字(zi)的(de)(de)，或者是(shi)早(zao)教(jiao)就(jiu)是(shi)從(cong)幼兒園開始的(de)(de)，還有(you)的(de)(de)覺得早(zao)教(jiao)就(jiu)只跟母體有(you)關的(de)(de)，這都是(shi)不對的(de)(de)。

早期閱讀，從胎教(jiao)開始

早期閱讀，從胎(tai)教(jiao)開始(shi) 寶(bao)寶(bao)還(huan)未(wei)出(chu)生(sheng)時，語言、畫面上(shang)的(de)(de)一(yi)些美(mei)好的(de)(de)感受，可以通過母親，反映給他們。

美國有(you)位叫吉姆·特(te)米里斯的(de)(de)(de)學者(zhe)，他說，一(yi)個(ge)母(mu)親如果從孩(hai)子(zi)降(jiang)生的(de)(de)(de)那一(yi)天(tian)開始，每天(tian)抽出(chu)20分(fen)鐘時間為孩(hai)子(zi)朗讀的(de)(de)(de)話，對孩(hai)子(zi)以后的(de)(de)(de)發展會大(da)有(you)好處。為了(le)驗證他的(de)(de)(de)觀點，他為母(mu)親們列舉了(le)一(yi)些適合給孩(hai)子(zi)閱讀的(de)(de)(de)書(shu)籍(ji)，比(bi)如莎士(shi)比(bi)亞的(de)(de)(de)著作、《圣經(jing)》、林肯總(zong)統的(de)(de)(de)演講，等等。吉姆·特(te)米里斯這(zhe)里所提出(chu)的(de)(de)(de)觀點，其實就是要重視早期閱讀。

“孩子那么早(zao)閱讀(du)，他(ta)(她(ta))聽(看(kan))得懂嗎(ma)?有效果(guo)嗎(ma)?”這是很(hen)多人擔(dan)心的(de)問題。在我們眼里(li)，剛剛出生(sheng)的(de)孩子，是什么都不(bu)懂的(de)，他(ta)們只(zhi)是睡了(le)吃(chi)，吃(chi)了(le)睡。

真是這(zhe)樣嗎?

美國腦(nao)科(ke)專(zhuan)家格倫·杜曼博士(shi)認為，一(yi)個正常孩(hai)子為什么會成為天才，就是(shi)因為對(dui)其大腦(nao)進行長時間的、緊張的持(chi)久(jiu)刺激。而早(zao)期閱讀(du)如果能堅持(chi)下來，就是(shi)對(dui)大腦(nao)的一(yi)種“持(chi)久(jiu)”刺激，這(zhe)是(shi)促進智力發(fa)育的好辦法。

前面我們已(yi)(yi)經(jing)反復說了閱讀的好處，孩子剛出生(sheng)時，大(da)腦和(he)各個(ge)器官，正處在發育(yu)時期(qi)，所以(yi)教孩子閱讀，越早越好。舉(ju)個(ge)例子，就讀于哈佛大(da)學(xue)的斯特娜夫人，她對女(nv)兒(er)的成(cheng)功教育(yu)經(jing)驗，值得我們每位母(mu)親(qin)來學(xue)習。而她已(yi)(yi)經(jing)成(cheng)為迄(qi)今(jin)為止，我國家庭(ting)早期(qi)教育(yu)的一個(ge)模(mo)板。

維尼夫(fu)雷特，這個三歲(sui)(sui)寫詩歌(ge)和散文(wen)，四歲(sui)(sui)用世界(jie)語寫劇(ju)本，五歲(sui)(sui)會八種語言的女孩(hai)，就是斯特娜夫(fu)人的女兒。

斯特娜夫人能(neng)培養出這(zhe)樣(yang)的(de)(de)天才(cai)女兒(er)，就是(shi)因為(wei)在(zai)(zai)女兒(er)剛滿月時就給她(ta)朗讀文學(xue)作品。她(ta)認為(wei)，孩子的(de)(de)感覺器官和語(yu)言都需要刺(ci)(ci)激(ji)，而(er)能(neng)帶給她(ta)刺(ci)(ci)激(ji)的(de)(de)語(yu)言，必(bi)定要優美純正。這(zhe)樣(yang)的(de)(de)語(yu)言，必(bi)定是(shi)用(yong)心朗讀的(de)(de)優美文章了。而(er)她(ta)女兒(er)正是(shi)在(zai)(zai)這(zhe)些優美語(yu)言的(de)(de)刺(ci)(ci)激(ji)下，成(cheng)了一個“天才(cai)”。

說(shuo)完了離我們遙遠的(de)(de)美國，再來說(shuo)說(shuo)中國的(de)(de)名人。郭沫若在他(ta)(ta)兩三歲時，母親(qin)就經常(chang)給他(ta)(ta)讀(du)唐詩(shi)。他(ta)(ta)曾(ceng)在很多場(chang)合說(shuo)，他(ta)(ta)之所以(yi)傾向于詩(shi)歌和文藝，首先給予他(ta)(ta)決(jue)定性影響的(de)(de)就是(shi)他(ta)(ta)的(de)(de)母親(qin)，就是(shi)他(ta)(ta)母親(qin)所讀(du)的(de)(de)那些唐詩(shi)。郭沫若還(huan)曾(ceng)形容說(shuo)，童年(nian)時，母親(qin)那溫柔(rou)的(de)(de)朗讀(du)，就像音樂(le)一樣吸引他(ta)(ta)。可見，早期的(de)(de)閱(yue)讀(du)，對(dui)孩子的(de)(de)成長有(you)多重(zhong)要。

有專家形容說0～3歲的孩(hai)子，認知心理就像海綿一(yi)樣，屬于(yu)“吸收(shou)性心智”。比如說，如果一(yi)個孩(hai)子出生后，他(ta)(她)的父母(mu)就和他(ta)(她)說家鄉話，那么在(zai)他(ta)(她)腦(nao)海里(li)，最先入為主的就是(shi)家鄉話，這種話不(bu)僅講得好，而且很可能一(yi)輩子都不(bu)會忘。

所以說，從孩(hai)(hai)(hai)子(zi)一(yi)(yi)出生，抑(yi)或當(dang)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)還(huan)在媽媽肚(du)子(zi)里的(de)時(shi)候，便可以讓他們(men)聽(ting)優美(mei)的(de)語言，經常給他們(men)讀一(yi)(yi)些優美(mei)的(de)故事和(he)文章(zhang)。這(zhe)樣可以構建(jian)起孩(hai)(hai)(hai)子(zi)一(yi)(yi)流(liu)的(de)語言能力。當(dang)這(zhe)些優美(mei)的(de)語言進入到孩(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)大腦時(shi)，就(jiu)會(hui)留(liu)下一(yi)(yi)定的(de)印(yin)跡，這(zhe)屬于一(yi)(yi)種潛意識的(de)教(jiao)育。

嬰幼兒(er)在4～6個月時，他(ta)們(men)的(de)視(shi)覺調(diao)節(jie)能力及辨認(ren)能力開(kai)始發展，也已(yi)經(jing)(jing)具備(bei)了閱讀的(de)生理條件。對于那些色彩艷(yan)麗、畫(hua)(hua)面形象生動有(you)趣(qu)的(de)圖畫(hua)(hua)，開(kai)始感興趣(qu)。這時候，如果(guo)讓他(ta)們(men)經(jing)(jing)常(chang)接觸一些圖文(wen)并茂的(de)圖畫(hua)(hua)和文(wen)字(zi)，對他(ta)們(men)大腦及視(shi)覺方面的(de)發展，都是(shi)很有(you)好處的(de)。

當然，不要一聽到閱(yue)(yue)讀(du)，就(jiu)覺得(de)是那種捧(peng)著書看的(de)才叫閱(yue)(yue)讀(du)。孩子的(de)早期(qi)閱(yue)(yue)讀(du)范(fan)圍(wei)，是非常廣泛的(de)。他(ta)們(men)可以(yi)憑(ping)借色彩、圖像、成(cheng)人的(de)言語(yu)及(ji)文字，等等來(lai)成(cheng)全他(ta)們(men)的(de)早期(qi)閱(yue)(yue)讀(du)。

通常情況(kuang)下，孩子四個月(yue)的時候，頭還是不能豎立(li)的，父母可以給他(ta)們用朗讀故事、講故事的方法，讓他(ta)們進入早期閱讀。

等到過了(le)四個月，孩(hai)(hai)子(zi)的頭已經可以(yi)(yi)(yi)穩穩地豎起(qi)來時(shi)，就可以(yi)(yi)(yi)抱著(zhu)他們一(yi)起(qi)看(kan)一(yi)些(xie)色彩明快、線(xian)條清晰的畫冊(ce)了(le)。這(zhe)時(shi)候的文字并(bing)不是(shi)很重要，但父母(mu)也(ye)可以(yi)(yi)(yi)給(gei)他們讀(du)出來，不要在意(yi)孩(hai)(hai)子(zi)是(shi)不是(shi)聽(ting)得懂，只要多讀(du)幾次(ci)，是(shi)可以(yi)(yi)(yi)給(gei)他們留下(xia)印跡的。在給(gei)孩(hai)(hai)子(zi)看(kan)圖畫時(shi)，可以(yi)(yi)(yi)拉(la)著(zhu)他們的小手去摸摸那些(xie)圖案，甚至還可以(yi)(yi)(yi)把這(zhe)些(xie)圖案形象(xiang)地比劃出來。

孩子(zi)在八個月之(zhi)后，就可以讓他(ta)們自己去翻一下書籍了。

在(zai)讓孩子接(jie)受早期(qi)閱讀訓練時，父母應(ying)該適當地給他們提供(gong)畫(hua)面較(jiao)大、內容(rong)簡單、與實物(wu)相近的(de)(de)圖(tu)畫(hua)書(shu)(shu)，并讓他們用自己的(de)(de)雙手(shou)去打開(kai)書(shu)(shu)，找出自己喜歡的(de)(de)畫(hua)面。因為此時的(de)(de)孩子，手(shou)部動作(zuo)的(de)(de)發(fa)展，是他們學習的(de)(de)開(kai)始。

等到孩子(zi)(zi)十個月的(de)時候，就可(ke)以讓他(ta)們伸出小(xiao)手(shou)來認東西了(le)，比如看到圖畫上(shang)是(shi)一(yi)條(tiao)小(xiao)白(bai)狗(gou)，就要問他(ta)，“小(xiao)白(bai)狗(gou)在哪呀?”這時候，如果(guo)孩子(zi)(zi)認識，他(ta)(她)一(yi)定(ding)會用小(xiao)手(shou)去指的(de)。當他(ta)們指對了(le)，父母再來句(ju)：“寶寶真聰明!”這時的(de)孩子(zi)(zi)，一(yi)定(ding)會手(shou)舞(wu)足蹈，有了(le)一(yi)種(zhong)被夸獎的(de)快樂!甚至(zhi)還會讓父母不(bu)停(ting)提問，他(ta)們不(bu)停(ting)回答(da)。

在(zai)孩(hai)(hai)子能夠發音(yin)時，即使只(zhi)會發出(chu)一些簡單音(yin)節，也(ye)可以和孩(hai)(hai)子開(kai)始進入(ru)“問答”的閱讀過程(cheng)，比如看到(dao)小狗，大(da)人就可以指著圖案(an)，讓(rang)孩(hai)(hai)子來回(hui)答了。當孩(hai)(hai)子正(zheng)確(que)說出(chu)“小狗”時，父母不要忘(wang)了用親吻或(huo)“寶(bao)寶(bao)真聰明”來獎勵他們。這樣(yang)，能逐步(bu)讓(rang)他們在(zai)找到(dao)閱讀的快樂(le)時，喜歡(huan)上(shang)閱讀。

兩歲以后的(de)孩(hai)子，是一(yi)個語言能(neng)力(li)爆發的(de)成長階段(duan)。這(zhe)時候，父(fu)母(mu)要(yao)(yao)盡可能(neng)地把更多的(de)表達語言機會留給他們。比如在平時的(de)時候，多和孩(hai)子對話。這(zhe)種(zhong)對話，最好不(bu)要(yao)(yao)用省略語，要(yao)(yao)用條(tiao)理清晰、完整的(de)語言。因為只有(you)這(zhe)樣，才能(neng)讓他們產生邏輯性思維。

總(zong)之，孩(hai)子的早(zao)(zao)期(qi)閱讀(du)(du)，并沒(mei)(mei)有特定(ding)的起始時(shi)間，只(zhi)能說越早(zao)(zao)開始越好，從出生的第一(yi)天起也好，或當他們還在媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)的肚(du)子里時(shi)也好。只(zhi)要明白，不(bu)要怕(pa)孩(hai)子過早(zao)(zao)閱讀(du)(du)，因為這對他們，只(zhi)有好處(chu)，沒(mei)(mei)有壞(huai)處(chu)。